老子《道德经·第六十三章》：“为无为，事无事，味无味。大小多少， target="_blank">报怨以德。图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”家长学校的事看似小事，其实是大事，因为牵挂着家校两边。家长学校的工作就应“精”字当先，小处入手，精致化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化。我校经过几任领导班子的摸索，深刻认识到家长学校实行精致化管理的重要性，只有从细微之处入手，才能统筹家校力量，共创学校辉煌。
一、健全组织机构，彰显家长学校之“根”。
多年来，杨集小学历来重视家长学校的组织领导，积极践行党的教育理论，学校把家长学校作为学校工作的重要内容，作为学校提高办学质量的一项重要工作，作为培育四有新人的一个重要途径，领导重视为家长学校开展提供了坚实的保证。我校始终把家校携手活动贯穿于学校工作的始终，学校成立专门的家长学校领导小组，由校长亲自任主任，政教处与教务处具体负责家长学校的运行。学校每年、每学期都会对开展家长学校工作进行深入细致安排，认真部署，做到每月有活动，班班有特点。把家长学校工作纳入学校的工作计划当中，引导全体师生充分认识开展家长学校工作的重要意义，明确开展家长学校活动的要求。要求家长学校任课教师立足本职，学习理论，实践理论。从小事做起，从个人做起，贴近实际、贴近学习、贴近生活；创新内容、形式和手段，有针对性地开展家长学校授课活动。同时，通过各种活动的开展，选树优秀家长典型，以点带面，深入推进优秀家长典型事例在校园和社会上的辐射。
二、细致管理要求，彰显家长学校之“基”。
1.精致师德教育管理
教师是一个家长学校的基石，是一个家长学校的灵魂所在。教师是否具有高尚的师德，是家长学校精致化发展的关键。学校大力倡导教师以师魂作为立身之本，注重加强教师的师德师风建设，努力提高教师的职业道德素质。我校依据《中小学教师职业道德规范》，制定了《灌云县杨集中心小学家长学校师德建设培训学习制度》、《灌云县杨集中心小学家长学校师德建设考核细则》、《灌云县杨集中心小学家长学校民主监督和教师评议制度》等制度，通过制度进行管理，用真情融教，旨在构建和谐校园，弘扬正气，进一步促进家长学校的建设。
2.精致教学常规管理
认真执行《江苏省教育系统家长学校考核标准》，加大标准化建设，加强教学管理全程跟踪。管理过程中严字当头，强化教学管理精致化，即：严把集体备课关，突出集体智慧；严把课堂教学关，强化教师与家长的互动，坚持面向全体家长，依托《家长必读》，突出家长为主体。
三、细致质量要求，彰显家长学校之“本”。
1. 认真拟定教学计划。
根据县家长总校要求制定教学计划，结合我校实际情况，教学措施进行详细制定，辅以针对性的教学活动。
2.精心抓集体备课。
以打造“精致课堂”为抓手，认真研磨教案，推进精品课堂。开展集体备课，融合备课组集体智慧，科学设计教案。教案突出家校的关系，设计环节齐全，内容具体。教案书写要工整规范，过程详略得当。每学期都组织开展了教师优秀家长学校教案评比和优秀家长学校备课组评比活动。
3.优化课堂教学。
教师课前充分准备，保证课堂深入浅出，贴近家长实际，保证课堂有效进行。
4.作业管理抓精选。
老师对家长学员布置适当的作业，布置作业针对学生的年龄特征、在校表现和家庭情况表等，要求家长配合学校工作，督促学生健康成长。依据学生后期反应，及时与家长沟通，把家长学校课堂延伸到家庭。
四、细致特色发展，彰显家长学校之“特”。
上世纪二十年代后，作为灌东地区的革命摇篮，学校教育和革命活动已融为一体，尤其是革命先驱刘瑞龙来校播撒火种的光辉岁月，杨集小学成为淮灌的革命红都，为学校德育注入了鲜明的红色基因，也为家长学校的建设搭建了道德平台。
1.提炼红色文化核心内涵，建设“瑞龙红色少年”课程基地。
经过几任领导的深耕细作，杨集小学已是灌云地区具有一定影响的德育名校。为了更好地传承与弘扬革命传统，提升学校文化品味，继续领跑全县的德育工作，2015年初，依托“五老”人员，我校全面启动校本化德育课程的研究与建设工作。
我校“瑞龙红色少年”德育课程建设项目于2017年4月顺利通过省厅立项，是我县小学第一所被省立项的学校。2018年5月28日参加了省课程基地建设项目的汇报与答辩，顺利通过了由江苏省基础教育课程基地建设指导中心组织的中期评估。
2.以增强文化自信为目标，打造红色文化特色的“人文校园”。
在特色文化建设过程中，学校本着“敬德崇贤”这一理念对校园环境和课程资源进行整合。先后建设了瑞龙广场、峥嵘三星长廊、三史苑、军事体验园、新四军诗画园，进一步优化校园环境，拓宽学生学习空间，搭建互动的学习平台，形成了具有浓郁德育课程文化氛围的教学环境，传承红色基因，成长智勇儿童。积极提炼红色文化核心内涵，形成 “大智好学、大爱担当、大勇求真、大义报国”的文化主张，以“瑞龙红色少年”课程基地建设为平台，提升德育课程品格。
小学生的教育是全面影响每个人的知识能力、情感态度与价值观的教育，它决定着每个人成长发展的底色与底蕴。从杨集小学百年发展的进程中，通过“五老人员”挖掘、梳理历史进程中发生的人和事，并作为红色文化基因，进行校本教材的整合、开发、建构和创生，使其成为红色课程的根基与源泉，开发建设具有区域特色的杨集小学课程体系--“红都”文化课程。
在低年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，开发了《红色三星图画书》。中高年级的《淮灌烽火》读本教材，以增强理解力为重点，提高学生对我校中华优秀传统文化的认同度，以培育学生的文化认知、文化认知与文化自豪感。同时我们还开发了《红都记忆》体验课程，《闪耀灌河》综合实践课程，《红色三星故事汇》表演课程。
4.建设“六个一”工程，搭建道德学习平台。
家长学校本着突出要素、丰富多样、循序渐进、建构与创新的原则，积极开发和建设校园文化场所，建设之初，通过征询“五老人员”的意见，经过一年多的努力，完成了“六个一”工程的建设：瑞龙广场、三史苑、军事体验园、“峥嵘三星”长廊、新四军诗画园和“红都”大讲坛，为家长学校搭建道德学习的有效平台。
五、细致创新评价，彰显家长学校之“新”。
评价，是教育教学的重要环节，不仅涉及课程的改进、活动的组织，而且对教师的发展起着导向的作用。一种准确、科学的评价体系，将会使课程计划的落实得到有效的引领和影响，将会使家长学校的教育教学活动得到评价的支撑和保障。事实上，正确科学的评价，也是一种潜在的教育生产力。我们的家长学校构建自身特色的评价体系，既是评价方法、形式的改变，也是评价内容、机制的创新，更是教育、教学的转型。
1.基础性指标。所谓基础性指标，就是对教师在家长学校教育教学活动过程中常规性的标准要求，也是老师必须做到的规范性工作，这是评价的主体。
（1）教师部分。确定教师的基本评价体系，涵盖师德、职责和教学效果等，作为教师评价的基本分。
（2）学员部分。学校层面，以班级为单位，制定每个班级的学员学习反馈意见，剖析每个教师的教学问题，以指导教师的教学工作。
2.发展性指标，包括必选指标和自选指标。
（1）教师部分。必选指标，根据家长学校制定的学期工作要点，确定统一要求的、和家长学校紧密相关的、重点发展的项目作为必选指标，以保证与家长学校发展方向的协调一致性。自选指标，就是教师个性化发展指标，目的在于给教师在家长学校教学过程的自主发展空间和自主权。
（2）学员部分。必选指标，根据授课老师制定的学习目标，确定学生统一发展目标，以保证目标的实现。自选指标，就是学员个性化要求，目的在于充分发挥的学员的自身特点。
3.奖励性指标。
（1）教师部分。一是教师在家长学校教学方面获得上级或者家长认可，对家长学校的建设做出一定贡献。
（2）学员部分。学员在参与家长学校学习的同时，个性特长发展得到充分展示的，对家长学校的建设起到了一定的作用。
我们深刻领会到，家长学校的管理重在精致二字，杨集小学家长学校正力争在平常教学工作中把精致渗透到每一堂课，每一位教师，每一位学员，打造精品家长学校，培养精心家长，共谱家校辉煌！
组稿单位：灌云县杨集中心小学 执笔人：桂如清
联系电话：13851221802